減負，這個在中國教育領(lǐng)域?qū)乙隣幾h的話題，最近又火了。

　　因為朋友圈里的一條爆款文章喊出“減負=制造學(xué)渣”，這一話題似乎又變得無解。

　　孩子的無奈，家長的焦慮，學(xué)校的糾結(jié)，輿論的爭執(zhí)不休……讓孩子擁有可以“蕩起雙槳”的童年，怎么這么難？

資料圖：孩子離開學(xué)校。中新社發(fā) 張暢 攝

　　從“快樂童年”到“輔導(dǎo)班搶位”：考試面前人人平等

　　雙十一還沒到，南京5年級學(xué)生家長楊勁松已經(jīng)提前感受了一把“限時搶”的氛圍。

　　經(jīng)考核，兒子符合輔導(dǎo)班的要求，可以從提高班升到尖子班。但學(xué)位有限，能不能升，還要看他這位爸爸的手速和家里的網(wǎng)速夠不夠快。

　　楊勁松打開APP，盯著時鐘的秒針，“咔噠”，時間一到，手指瘋狂地點擊“搶位”，僅幾秒，所有的位子都沒了——26:1，這是當天的爭搶比例。

　　從事金融行業(yè)的他買東西會貨比三家，爭取最大性價比。可是給孩子報輔導(dǎo)班，他不挑老師不挑時間，搶到哪個上哪個。

　　這樣的自己，是4年前的他想象不到的。

　　彼時，他希望通過自己的努力來減少小孩以后的障礙。后來發(fā)現(xiàn)，孩子的努力才是更重要的。不僅是分數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中體驗挫折，以及克服困難后享受成功的喜悅，這是不能替代的。

資料圖：昆明中小學(xué)生在圖書館自習(xí)室內(nèi)寫作業(yè)。中新社記者 任東 攝

　　轉(zhuǎn)變還來自同輩競爭。楊勁松介紹，南京市不同區(qū)教育水平不同，民辦學(xué)校更是從教材開始拉開差距。當公辦學(xué)校孩子三年級開始學(xué)教育部英語教材的時候，民辦學(xué)校的孩子一年級就在學(xué)更難的朗文英語了。

　　公辦學(xué)校嚴格按照國家要求3點半放學(xué)的時候，民辦學(xué)校5點還在上課，每天多學(xué)2小時，除去假期，每年多學(xué)200小時，6年就是1200小時，孩子間的差距就這樣被拉開了。

　　“要想具有競爭力，至少要和別人處于比較平等的教育情況，只能額外上輔導(dǎo)班。”楊勁松說。“中考、高考，大家考的是一張卷子，考試面前沒有同情。”

　　當前的選拔制度下，他認為考試是唯一能把主動權(quán)把握到手上的東西。每年都有各種減負，但“打鐵還需自身硬”，對學(xué)生而言，唯一的規(guī)則只有兩個字：優(yōu)秀。足夠優(yōu)秀，以不變應(yīng)萬變。

　　“幼年的快樂在成年之后會付出代價，而幼年吃點苦，成年以后才會享受更大的快樂。”楊勁松說，“這是守恒的，沒有捷徑可走。”

　　在這樣的背景下，每天不足7小時的在校時間和1個小時就能寫完的作業(yè)是遠遠滿足不了需求的。

　　“學(xué)校只是基礎(chǔ)教育，能讓孩子吃飽，但是不能吃好。”

　　為了讓孩子“吃好”，楊勁松改變了想法，送孩子去輔導(dǎo)機構(gòu)“開小灶”，一開就是3個。

資料圖：學(xué)校門口，家長接孩子。中新社發(fā) 張暢 攝

　　減負之后：家長真的瘋了？

　　在離南京180公里的安徽省合肥市，6歲剛上一年級的兜兜暫時還感受不到這種競爭，他也不知道在減負政策下，自己的小書包輕了多少。作業(yè)不到1小時就能寫完，在每天5小時在校時間之外，他喜歡架子鼓、籃球、聽故事。

　　作為媽媽的周雨琪是當?shù)氐某踔杏⒄Z老師，她給了兜兜極大的自由。減負政策下，學(xué)校只會布置一些簡單的作業(yè)，比如抄寫16遍拼音，或是把課本后習(xí)題抄在作業(yè)本上等，每當這時，她就會替孩子完成一部分。

　　“抄了之后孩子還是不會用拼音拼讀，有什么意義？”周雨琪說。利用省下來的時間，兜兜背了古詩，復(fù)習(xí)了英語單詞。

正在做作業(yè)的兜兜。受訪者供圖

　　她理解政策的出發(fā)點是好的，但是落實起來會有很多問題。以前大家以考試為中心，有規(guī)則好做事，現(xiàn)在突然變了，大家很慌張。一旦成績不好，家長就會怪老師教得不好。但孩子只是在課上聽講，不做練習(xí)不考試，怎么檢驗學(xué)習(xí)成果？

　　而面對全國范圍內(nèi)進行的“減負”行動，楊勁松的回應(yīng)是讓孩子上作文、英語、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班。

　　2018年，教育部等九部門出臺了《中小學(xué)生減負措施》(減負三十條)，要求各省份結(jié)合實際出臺落實的具體方案。2019年10月28日，浙江省教育廳發(fā)布了《浙江省中小學(xué)生減負工作實施方案(征求意見稿)》，又被稱“減負33條”。

　　浙江版方案對校內(nèi)考試次數(shù)進行了嚴格規(guī)定，特別提出小學(xué)生到晚上9點，初中生到晚上10點，還未能完成家庭作業(yè)的，經(jīng)家長簽字確認后可拒絕完成剩下的作業(yè)。

　　網(wǎng)絡(luò)上一邊倒的反對，認為這是在制造學(xué)渣。在大家都轉(zhuǎn)發(fā)那篇自媒體文章的時候，楊勁松的朋友圈卻顯得格外安靜，幾乎沒有人轉(zhuǎn)發(fā)相關(guān)信息。和外界看到的“南京家長瘋了”不同，實際上他和很多家長甚至拍手叫好。

資料圖：昆明中小學(xué)生在圖書館自習(xí)室內(nèi)寫作業(yè)。中新社記者 任東 攝

　　“真正關(guān)注教育的家長不會把這文章當回事兒。”他說，在制度要求下，很多人按照這種要求學(xué)習(xí)，而自己的孩子卻更拼命了，“你們都不學(xué)了，我來學(xué)，多好的超車機會。”

　　楊勁松已經(jīng)在給孩子看寒假班和春季班，他不相信教育改革。“考試制度和高標準是不會變的，人才選拔機制也不會變，上好學(xué)校的還是前面的學(xué)生。”在他眼中，優(yōu)秀，是唯一需要遵循的規(guī)則。

　　周雨琪和楊勁松都意識到，教育是家庭的事情，陪孩子的過程也是家長成長的過程。而那些所謂“瘋了”的家長，更多的是從自身角度考慮問題。“原本學(xué)校要做的事情現(xiàn)在要自己做了，時間沒了，錢也沒了。”

　　“吐槽是沒有用的，能改變什么呢？還不如好好學(xué)習(xí)，提升自己的能力。”楊勁松說。

資料圖：山西太原新建路小學(xué)的小學(xué)生們開始返校上課。張云 攝

　　“減負”困局：減負之后，矛盾叢生

　　明明是為了孩子好，“減負”為什么不被認同？

　　太過了。這是楊勁松的回答，就像把一杯80攝氏度的水一下子降到20攝氏度，這種行政命令讓學(xué)校家長孩子都受不了。

　　在金融業(yè)深耕多年，他認為，減負引起家長焦慮，而焦慮背后都是生意。自媒體寫了家長的焦慮，贏得了流量，家長們?yōu)榱撕⒆右院蟮陌l(fā)展，去買學(xué)區(qū)房、上各種課外輔導(dǎo)班、上早教……需要花錢的地方更多了，卻不一定有效果。

　　中國教育培訓(xùn)領(lǐng)域的上市公司好未來近期發(fā)布的財報顯示，該機構(gòu)總學(xué)生人次(長期正價課)從上年同期的約221萬人增長到本季的約341萬人，同比增長54%。有媒體評論，校內(nèi)減負校外補，家長需要支出更多的精力和金錢，培訓(xùn)機構(gòu)反成最大獲利者。

　　作為老師，周雨琪認為，人才選拔機制不變的情況下，任何政策都是治標不治本。雖然課業(yè)壓力小了，可是近年來的中考高考難度卻越來越大了。

　　整個社會，謀求更好的發(fā)展就得通過各種考試來進行，高考、公務(wù)員考試都是如此。基礎(chǔ)教育大家是平等了，但是以后呢？“雖然自己和國家想讓孩子輕松，但是社會競爭不寬松，規(guī)則沒有變。”

　　一味地不允許學(xué)校考試、增加課外輔導(dǎo)教材，只會讓教育的機會更加不均等。公立學(xué)校減負了，但昂貴的私立學(xué)校并沒有，以后公立學(xué)校的師資會越來越弱，更多的老師會去機構(gòu)或者私立。造成的后果是，有實力家庭的小孩會越來越優(yōu)秀，把普通家庭的孩子遠遠甩在后面。

　　身在縣城，周雨琪的學(xué)生有不少是留守兒童，這些孩子缺乏父母管教，在減負背景下，學(xué)校也參與不進來，那么放學(xué)后孩子去哪兒？網(wǎng)吧、游戲廳。

　　“這樣的孩子是不會有出頭之日的。”

資料圖：昆明中小學(xué)生在圖書館自習(xí)室內(nèi)寫作業(yè)。中新社記者 任東 攝

　　困境何解：我們需要怎樣的教育

　　楊勁松和周雨琪都明白，國家政策的初衷是好的。

　　“我們要減的是低級重復(fù)、對學(xué)生沒有作用的課業(yè)負擔。只籠統(tǒng)減負，孩子的競爭壓力還在，家長的焦慮就還在。”中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平認為，“減負”具有相對性，學(xué)習(xí)不能沒有負擔，真把負擔都減了，學(xué)習(xí)沒有效果。

　　21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)，主要是治理“搶跑道”給學(xué)生加壓。南京市教育部門的做法從大方向說沒有問題。但是，南京的學(xué)生參加高考，是要和全省學(xué)生競爭的。浙江想把“主動權(quán)”給學(xué)生和家長，愿意少做作業(yè)就少做，可有多少家長愿意讓孩子不做作業(yè)呢？事實就是更多家長選擇給學(xué)生在學(xué)校老師布置的作業(yè)基礎(chǔ)上加餐。

　　“從根本上說，今日家長的焦慮，不是家長自發(fā)的攀比，而是教育競技化，不得不讓自己的孩子與別人家的孩子比。”熊丙奇認為，要讓家長擺脫焦慮，從根本上說還是要改革教育評價體系，打破唯分數(shù)論，為學(xué)生成才創(chuàng)造多元選擇。

　　“其實只要讓家長看到希望就可以了，看到改變的希望，看到孩子可以去‘快樂學(xué)習(xí)’的希望。”楊勁松說，不要像那篇自媒體文章一樣，只讓人看到焦慮和絕望。

　　6歲的兜兜還有很長的求學(xué)之路要走，周雨琪并不想把任何一種模式套用在自己孩子身上，也不會讓自己陷于焦慮，她很明確自己的教育理念：因材施教，給孩子最適合的教育。（作者：郎朗）