新華社石家莊9月9日電 題：厚德哺育“遲開的花”——河北省衡水市特殊教育學(xué)校采訪見聞

　　新華社記者馮維健

　　秋日的陽光毫不吝嗇地灑滿教學(xué)樓，歡快的鳥鳴伴著悠揚的廣播回蕩在校園的每個角落。

　　“同學(xué)們，伸出雙手，讓我們感受陽光。”河北省衡水市特殊教育學(xué)校教師陳靈芝帶著3名視障學(xué)生，高舉雙手，享受著這一刻太陽的“沐浴”。“老師，我‘聞’到了陽光的‘味道’。”“我也是，好溫暖，我感覺好幸福。”4個影子，在操場上不斷拉長。

　　衡水市特殊教育學(xué)校是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰袚?dān)智力障礙、聽力障礙、視覺障礙及自閉學(xué)生教育的綜合性學(xué)校，現(xiàn)有204名學(xué)生在這里康復(fù)學(xué)習(xí)。2005年，學(xué)校由普通小學(xué)改制而來，本就在此任教的陳靈芝隨學(xué)校轉(zhuǎn)型走上特教崗位，成為衡水市首批特教老師。

　　“半路‘出家’，很難。”陳靈芝回憶起當(dāng)初剛接手視障學(xué)生的學(xué)習(xí)、管理和康復(fù)時，百感交集。“難是肯定的。但我堅信一點，親其師，信其道。”陳靈芝說，視障學(xué)生有恐懼感和自卑感，心理問題突出，有的連親人也不信任。我成為他們的“眼”，孩子們才會相信我。

　　“最普通的事，對視障學(xué)生來說，都是艱難的。我就把他們當(dāng)成自己的孩子一樣照顧。”從此，陳靈芝的作息時間有了固定模式：早上不到7點就到學(xué)校，幫學(xué)生穿衣、洗臉，帶他們吃早飯，然后到教室上課。晚上孩子們睡著了，她才能回家。15年來，周而復(fù)始，從未間斷。

　　一次班會課，陳靈芝問學(xué)生有什么心愿。小妍（化名）的發(fā)言刺痛了她的心：“我想看看爸爸媽媽長什么樣子。”聽到小妍簡單卻又困難的愿望，陳靈芝淚如泉涌：孩子肯敞開心扉，把最真實的愿望講給自己聽，一切的付出都值了。

　　“我們是老師，又是媽媽。”負責(zé)聽力障礙學(xué)生教學(xué)的老師徐敬說，孩子有時控制不住大小便，弄臟了衣服，就要幫孩子換洗衣服；節(jié)假日家長不能來接學(xué)生時，孩子情緒不穩(wěn)定，就把孩子接到自己家。

　　徐敬班里有個叫小軍（化名）的10歲學(xué)生，患有輕度腦癱和自閉癥。第一次來學(xué)校時，小軍不進訓(xùn)練室，媽媽向前推他，小軍扭頭咬破了媽媽的手。小軍媽媽流著淚說：“請老師幫幫我，讓孩子學(xué)會說話。將來我不在了，孩子會簡單的語言表達，我就安心了。”

　　聽到這樣的囑托，徐敬感到肩頭的擔(dān)子更重了。做訓(xùn)練時，為了讓小軍平靜下來，徐敬找來糖果和玩具，建立熟悉感和親近感，引導(dǎo)他進入訓(xùn)練室。經(jīng)過3個多月的悉心照料，小軍不再抵觸做康復(fù)訓(xùn)練，還能安靜下來和徐敬眼神對視。在語言教學(xué)中，一年的堅持，5萬多次練習(xí)，小軍終于清晰地喊出了“媽媽”。聽到孩子第一聲“媽媽”，小軍家人緊緊抱著徐敬，泣不成聲。

　　為了幫助孩子在家不間斷康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)校創(chuàng)立了“日記交流法”。老師和家長分別就孩子在校和在家的狀態(tài)記錄日記，定期交換，以此調(diào)整對孩子的康復(fù)訓(xùn)練。“我們的目的是讓每一朵‘遲開的花’綻放。”衡水市特殊教育學(xué)校校長王繼輝說。

　　“家長最擔(dān)心自己老了，孩子怎么辦？怕孩子無法安身立命，被社會拋棄。”在學(xué)校食堂，王繼輝指著一排烘焙箱告訴記者，對于聽力障礙的學(xué)生，學(xué)校免費開設(shè)了烘焙師培訓(xùn)課程。“兩名烘焙專業(yè)的學(xué)生，代表衡水市參加河北省殘疾人專業(yè)技能大賽，獲得了一等獎。他們在校練好本領(lǐng)，步入社會也能立足。”

　　學(xué)校展室擺放著許多聽力障礙學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)畫鼻煙壺作品。“富貴牡丹”“錦鯉送福”等作品，小巧玲瓏，惟妙惟肖。學(xué)校通過聘請專業(yè)畫師授課、派遣教師進修，形成了專業(yè)的內(nèi)畫教師隊伍。一些聽障學(xué)生的內(nèi)畫作品，還受到了內(nèi)畫大師們的好評。

　　“我愿意把自己的愛奉獻給特殊的孩子，相信每一朵花都會綻放。”操場上，陳靈芝帶著孩子們開始了又一次康復(fù)訓(xùn)練。對孩子們來說，每一天都充滿希望。

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