瞄準需求成立新校區(qū)、新學院，打通機制合力推創(chuàng)新、促轉化

　　大學對接社會更精準(解碼·教育體制改革)

　　服務經濟社會發(fā)展，是高等院校的職責所在。

　　清華大學深圳校區(qū)兼顧深圳的區(qū)位優(yōu)勢和產業(yè)特色，復旦大學類腦智能科學與技術研究院接軌上海城市定位，合肥工業(yè)大學建立“企業(yè)出題、高校解題、政府助題”的政產學研合作新模式，北京航空航天大學重視塑造學生的學科交叉和創(chuàng)新能力。這幾所高校的探索和嘗試，形成了更好的科教融合、產學互動的局面，也體現了我國大學服務經濟社會發(fā)展能力有效提升的趨勢。

　　做好人才培養(yǎng)的蓄水池

　　清華大學深圳研究生院自建立以來，發(fā)展勢頭良好。目前有在校生3000余人，累計畢業(yè)了近8000名學生。

　　與本部相比，深圳校區(qū)強調發(fā)展交叉學科。比如開設了新能源交叉學科碩士項目、化學生物學專業(yè)招收制藥方向的碩士生等。清華—伯克利深圳學院的3個研究中心——環(huán)境科學與新能源技術、數據科學與信息技術、精準醫(yī)療與公共健康，也都是交叉研究中心。“這些都不是傳統(tǒng)意義上的專業(yè)設置，而需要多個院系配合完成人才培養(yǎng)，體現了深圳校區(qū)創(chuàng)新、跨界、交叉與融合的特點。”清華大學深圳研究生院院長康飛宇說。

　　深圳校區(qū)的專業(yè)設置不僅考慮了本部的學科規(guī)劃，還兼顧了深圳獨特的區(qū)位優(yōu)勢和產業(yè)特色，比如海洋學科。海洋產業(yè)是深圳的戰(zhàn)略性新興產業(yè)，在深圳開展海洋學研究和人才培養(yǎng)，具有得天獨厚的條件和實際需要。

　　深圳校區(qū)辦學也有自身特色。康飛宇介紹，深圳校區(qū)以專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為主，強調實踐教學、產學研合作，注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，“我們與深圳市南山區(qū)共同建立了清華南山協同創(chuàng)新中心，促進跨學科團隊的融合協作。”

　　在康飛宇看來，學校就像個蓄水池，既蓄水、也放水。“我們密切結合深圳的戰(zhàn)略性新興產業(yè)進行人才培養(yǎng)、科學研究的部署，匯聚全國乃至全球的專家、學者，以及優(yōu)秀的博士生、碩士生，他們都是來到蓄水池的水滴。很多人會選擇留在深圳就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，支持城市的發(fā)展，起到放水的功能。”康飛宇說。

　　學科間交流帶來新方向

　　研究數學出身的馮建峰教授這兩年竟然“盯”上了人腦中主管“獎勵”和“懲罰”的腦區(qū)，最近他的團隊又證明風險基因突變會干擾青少年大腦殼核的正常發(fā)育，相關成果都發(fā)表在國際知名期刊上。

　　馮建峰如今是復旦大學類腦智能科學與技術研究院院長。他帶領的科研團隊有29人，平均年齡36歲，專業(yè)方向則五花八門：數學、統(tǒng)計學、計算機、信息科學、物理學、生命科學、基礎醫(yī)學、心理學……

　　腦科學與類腦研究已被列入國家“科技創(chuàng)新2030—重大項目”，復旦大學類腦智能科學與技術研究院于2015年應運而生。據復旦大學校長許寧生介紹，該研究院建設既服務國家重大需求，也接軌上海“建設具有國際影響力的科技創(chuàng)新中心”的城市定位。

　　馮建峰稱目前取得的科研成果是“沿途下蛋”：“我們的目標是‘頂天立地’，建設類腦智能研究與應用融合發(fā)展的前沿科技創(chuàng)新中心，引進和培養(yǎng)國際一流的科研人才。科學的高峰需要找到臺階拾級而上，走向人工智能要讓機器學會生物與生俱來的‘智慧’，弄清大腦復雜的工作機制是第一步。”

　　他們選擇的入手處，就是患上抑郁癥等的“疾病腦”。與傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學實驗或理論研究不同，馮建峰團隊的醫(yī)學成果是“算出來的”。取得兩項抑郁癥研究成果的青年研究員程煒就是應用數學專業(yè)出身。“我能把抑郁癥和睡眠質量不佳之間的關系找出來，得感謝學科交叉。”程煒說，不同學科間的交流給他帶來了新的視野和方向。“得益于多學科融通，我們的科研能夠更好落地，既面向國際前沿，也能解決老百姓的健康問題。”馮建峰說。

　　他們也在探索構建“智能科學與技術”本科專業(yè)。目前，學院已與10多個企業(yè)、30多家醫(yī)院建立聯合實驗室、聯合研究中心，組建聯合研究項目與課題，以便推動人才培養(yǎng)深入創(chuàng)新和產業(yè)實踐。

　　提高有效的科研供給

　　在專利科技成果和產學研合作規(guī)模方面，合肥工業(yè)大學始終位于安徽高等院校的前列。

　　在合工大科技合作辦公室主任周琪看來，破解科技成果轉化難題的關鍵，是推動科技工作的供給側改革，提高有效科研供給。自2016年初開始，學校探索將企業(yè)共性技術需求“傳導”回學校基礎研究和應用研究的第一線，建立“企業(yè)出題、高校解題、政府助題”的政產學研合作新模式，對關鍵和重大技術難題開展攻關，初步形成了“成果轉化+轉移中心+公共平臺+科技金融”為一體的技術轉移新模式。

　　“以往是某個企業(yè)有困難，和學校單線聯系，結果是點對點、碎片化、無組織、無計劃，產學研合作也無法深入推進。現在政府拿出一部分資金，由學校幫當地企業(yè)摸底調研，之后雙方對需求進行確認，招標立項，組織專家團隊攻關。”周琪說。

　　周琪介紹，根據企業(yè)需求，合工大每年編制面向科研團隊招標的項目指南，以校地共同設立的產業(yè)創(chuàng)新引導資金為抓手，開展有明確技術指標要求和成果轉化時間表的定向技術研發(fā)，實現了地方政府規(guī)劃主導產業(yè)的發(fā)展、高校科研資源的整合、企業(yè)研發(fā)風險分擔等多目標的統(tǒng)一。

　　以安徽天長市為例，電纜材料、電子元器件、電氣配電裝備是當地三大支柱產業(yè)，企業(yè)對于關鍵技術的需求十分迫切。2016年12月，天長市與合工大共同建立了合工大國家技術轉移中心天長分中心，對天長市100余家企業(yè)進行了集中調研。如今，技術轉移新模式受到廣泛歡迎，近兩年的時間，“天長模式”設立的產業(yè)引導資金規(guī)模達每年度3000余萬元。目前，這一模式已經在合肥市長豐縣、阜陽市臨泉縣等多個縣區(qū)得到推廣。

　　科研實踐要成為練兵場

　　幾年前，還是北京航空航天大學本科生的楊健勃，在“馮如杯”科技競賽中自行設計出一款新一代機器人——細胞機器人。“這款機器人通過大大小小的球狀體，按照不同方式排列組合，最后可以構成不同用途的機器人。”楊健勃說。

　　畢業(yè)后，楊健勃成立了公司，專注于消費級機器人以及機器人開發(fā)平臺。如今，公司已經打通了國際市場，他所取得的成績，與北航多年來的人才培養(yǎng)改革是分不開的。

　　2017年起北京航空航天大學實施了建校以來最大規(guī)模的人才培養(yǎng)改革之一，即以“大類招生、大類培養(yǎng)、書院管理”為核心，突出“北航設計、全球培養(yǎng)”，更加重視塑造學生的學科交叉能力和創(chuàng)新能力。為此，學校新成立“北航學院”，覆蓋了80%的大一新生。

　　學院里，學生們不再有“選錯專業(yè)”的憂慮。通識教育和專業(yè)教育相融合的大類培養(yǎng)模式，擴大了他們對學習目標和學習內容的自主選擇權；導師制、研討制、小班化為他們量身定制成長成才方案；學習、生活一體化的書院制社區(qū)，為他們提供跨學院、跨專業(yè)的交流平臺；完全學分制下“1主修+N輔修”模式創(chuàng)新，使課程教學更靈活。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新人才是為了科教融合、產學互動。北航瞄準航空、航天、信息等領域的國家戰(zhàn)略需求和國際學術前沿，讓科學研究實踐成為學生的“練兵場”。近5年，學校獲國家級科技獎勵近30項，其中有54位署名獲獎者為在校研究生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為北航學生有遠見的學習和生活方式。

　　在北京航空航天大學校長徐惠彬看來，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為北航的新名片。如今，學生品牌課外科技活動“馮如杯”已連續(xù)舉辦了28屆，吸引了7萬余名學生開展創(chuàng)新研究。（趙婀娜 姜泓冰 孫 振）

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責任編輯： 郝多