大學生暑期實習面面觀

　　◆ 有的學生實習不是為了收獲，而是將來簡歷上能寫進這些大單位的名字，有同學反饋，大家都清楚“刷簡歷”很“水”，但倘若“刷簡歷”式的實習生比在一家單位深入實習的學生更有就業優勢，以后就都不愿深入實習了

　　◆ 實習生實習時間短，可能工作剛上手就會離開，所以實習單位一般也不會讓實習生做核心工作

　　◆ “我們特別希望學校能進行實習單位的過濾，因為面對良莠不齊的實習信息，如果缺乏辨識力，很可能上當受騙。”

　　◆ 只有實習生、實習單位和高校三者聯動，才能實現實習效果的最大化

　　每年寒暑假，一些機關企事業單位總是會出現一些年輕的陌生面孔，過一段時間就消失了，他們就是假期實習生，尤以暑期為最。

　　中國青年報社會調查中心今年8月對2004名在校大學生做的一項問卷調查數據顯示，有78.2%的受訪大學生正在進行暑期實習，覆蓋專科生、本科生、研究生，其中以大三學生居多，占43.6%，這一現象耐人尋味。

　　為什么有這么多大學生投入暑期實習？收獲怎么樣？如何獲得高質量實習？帶著這些問題，《瞭望》新聞周刊記者進行了深入調研。

　　步入社會前的“試水”

　　今年暑期前夕，廈門大學新聞傳播學院召開學生暑期實習動員大會，召集大三學生前來傾聽往屆學生的實習收獲，還幫助學生推薦實習單位。

　　“老師說，新聞專業實踐性強，要求我們通過實習把專業知識轉化成實踐能力。”該校一名在京媒體實習的李同學告訴記者，實習結束后，學校要求學生撰寫實習報告，并帶著實習單位開具的實習鑒定，計入學分。

　　暨南大學研究生小張告訴《瞭望》新聞周刊，他們的實習也要被計入學分。根據《暨南大學新聞與傳播碩士專業學位研究生培養方案》關于“實踐教學”的要求，“應屆本科畢業生及未在新聞與傳播行業工作滿一年以上的非應屆本科畢業生攻讀本專業學位期間，必須保證參加不少于6個月的實踐教學……實踐教學考核的依據為所在實習單位開具的鑒定材料，及一份本人的實習報告。”

　　記者了解到，對學生提出實習要求在高校司空見慣，應用性較強的專業，如會計、考古、地質、法律、新聞等，一般對學生實習會提出更嚴格的要求。

　　“從理論知識到實踐應用還有一段距離，實習有助于培養學生的知識運用能力，掌握相關技能。”北京大學教務部部長傅綏燕接受《瞭望》新聞周刊記者采訪時說。

　　前文提到的小張第一次實習始于大三暑期，不過是自發進行的。“當時我身邊的很多同學都去實習了，看著別人去，自己也忍不住有壓力和動力。”小張說，“我隱約感覺到課本上的理論、案例與新聞實踐有些脫節，所以想去看看‘真刀真槍’的新聞實戰是怎樣的。”

　　像小張這樣的學生不在少數，有的剛讀大一就去實習了。“越早實習容錯率才越高。”一位在北京某互聯網公司實習的唐同學對記者說，“這樣就可以在多個行業或一個行業的多個崗位體驗，提早確定自己的職業方向。”

　　傅綏燕認為，與學校提供的育人環境不同，實習單位提供的是職業環境，有利于學生從學校人到社會人的過渡。這就像游泳之前的“試水”，試過了才知道水有多深，水溫怎樣。

　　對實習單位而言，盡管帶實習生需要付出精力時間進行輔導，但一般單位也樂于接納實習生。

　　“初出茅廬的大學生年輕有朝氣，好奇心、表現欲都很強，對新興事物也比較敏感，善于學習新知識、新技能，只要指導有方，不僅能幫助單位或企業填補一些工作崗位的空缺，還不失為一種良好的人才發現機制，又能體現企業的社會責任。”一位指導過上百位高校實習生的央企工作人員接受《瞭望》新聞周刊采訪時說。

　　曾在國家部委機關實習的胡石，畢業后到北京一家政府單位從事政策研究工作，他率先在本單位招聘使用實習生。現在已經有兩個北京知名大學的研究生跟著他從事課題研究工作。“單位人手不足，課題經費也有限，不足以支持招聘專職人員來研究，對高校實習生進行短期培養，給予其相應補助，能有效解決這些問題，對實習生亦是較好的鍛煉和成長。”胡石說。

　　參差不齊的實習效果

　　盡管高校及學生對暑期實習非常看重，但實習效果卻參差不齊，甚至差異很大。有的學生可能有超預期的豐碩收獲，有的可能是淺嘗輒止，勉強應付所學專業對實習的考核，還有的可能沒什么收獲甚至是負數。

　　現就職于國家網信辦的張先生畢業于中國林業大學，曾經在國家某部委實習了三年，這也是他的第一次實習體驗。回憶這段往事，他竟有些難以置信。細思起來，之所以一份實習能讓他堅持那么久，是因為實習給了他持續的超預期收獲。

　　“我原來設想的實習就是做些打打雜、跑跑腿之類的服務性、輔助性工作，沒想到實習單位經常交付我做一些核心工作，從編書到組織培訓，再到撰寫文稿、對外聯絡、在會議上做交流發言等，我的綜合能力在這一過程中得到了鍛煉，文筆好了，語言表達能力強了，辦事能分辨輕重緩急了，想問題有條理了，遇事也不慌了，這樣的實習讓我欲罷不能，也幫我快速完成了從學生到社會人的轉變，走上職場后駕輕就熟。”張先生對記者說。

　　但這樣的實習狀態并不普遍。

　　“多數人對實習質量不看重，看中的只是實習證明。”一位不愿具名的大學生告訴本刊記者，學院要求的實習時間有時會跟考研復習、留學準備、做畢業論文等時間沖突，有些學生為了“保車”，就選擇丟掉實習這個“卒”，索性找關系開實習鑒定，甚至有個別人通過淘寶購買偽造的“以假亂真”的實習證明。這種實習效果無異于零。

　　有的實習看似學生參與了，卻是“蜻蜓點水”。“他們看中的也不是實習的質量，而是在簡歷上多添一筆，俗稱‘刷簡歷’，目的是在找工作時占得優勢。”中國人民大學的研究生柴同學告訴記者，有些單位的實習不需要坐班，所以有的學生會同時兼著多個大單位的實習，為的不是收獲，而是將來簡歷上能寫進這些大單位的名字。

　　在受訪老師和學生看來，這種急功近利的實習破壞了實習生態，人為營造了實習焦慮。柴同學在一家央企已經實習了8個月，他不無糾結地說，我們都清楚“刷簡歷”很“水”，但是在信息不對稱的情況下，倘若“刷簡歷”式的實習生比在一家單位深入實習的學生更有就業優勢，大家以后就都不愿深入實習了。

　　“這是一個壞循環。”傅綏燕說，“倘若學校過分要求實習證明，用人單位招聘時過分看重學生在大單位的實習經歷，就會導致越來越多的實習造假，實習就變得沒有意義。”

　　還有一種情況值得警惕。比如近年來不時有媒體報道，女學生在實習中遭遇性侵犯、性騷擾，或者實習生遭遇詐騙等，暴露出實習潛在的危險和隱患。

　　構建高成長實習機制

　　如何才能獲得高成長價值的實習？作為實習“過來人”的國家網信辦工作人員張先生告訴記者，良好的實習是實習單位和實習生互信互動的結果，實習單位舍得花時間培養實習生，給實習生提供優質的鍛煉平臺和機會，實習生也有激情和時間在實習單位做更多事情。

　　不過，記者了解到，由于培養實習生往往要耗費實習單位時間精力，而有些實習生只是把實習經歷作為跳板或用以增加簡歷分量，得不到相應“回報”的實習單位也會對接納培養實習生缺乏興趣。并且，實習時間通常較短，工作剛上手就可能離開，所以實習單位一般也不會讓實習生做核心工作。

　　小張參與實習的單位不下五家，最讓他難忘的，是在北京一家媒體的實習：“報社會把實習生的勞動成果計入評價系統，對能力出眾的學生提供獨立出差采訪的機會，并把實習生的作品納入報社內部的好稿評價系統，給予實習生足額的好稿獎，我就是在這樣的激勵下，潛能得到比其他單位更大程度的開發。”

　　一位央企負責人建議，實習單位應重視實習生的心聲。在招聘實習生過程中嚴肅招錄流程，比如讓學校開具介紹信和相關材料，確保實習生具備較高的素質，讓學生參加筆試和面試，從來之不易的機會中獲得成就感和對實習機會的珍惜。在使用實習生過程中，無論是將實習生編成“實習生小組”，還是與正式員工“結對子”進行單獨培養，抑或直接分配到工作小組，工作一段時間后都要對實習結果進行及時總結、反饋，增強實習生的參與感。

　　傅綏燕建議推行“實習推薦機制”，即由實習單位開具“實習推薦信”，用人單位以此作為學生就業時的重要參考。“實習單位若不認可實習生的表現可以保持沉默，但是如果實習單位開具了推薦信就應得到用人單位的重視，推動實習的質量向良性發展。”

　　值得一提的是，學校在學生實習問題上也要發揮更大作用。記者了解到，目前學校對學生的實習管理總體還比較松散。從找實習單位到具體工作，不少是由實習生自主決定。“我們特別希望學校能進行實習單位的過濾，因為面對良莠不齊的實習信息，如果缺乏辨識力，很可能上當受騙。”柴同學說。

　　傅綏燕認為，學校有必要搭建學生實習平臺，做好實習單位的篩選和推薦工作，存優去劣，同時做好實習前的指導，告訴學生為什么要實習、實習過程要注意什么、如何辨別不良實習單位、遇到危險向哪些渠道求救等。她也強調，學校的干預要有度，否則就違背了“試水”的初衷和效果，也不應設定強制性的實習指標，否則有可能助長造假行為。

　　“高校既然支持學生的實習，還應重視對學生和實習單位的雙向激勵，對實習優異的學生給予‘優秀實習生’等獎章和鑒定，對學生反饋良好的企業或單位掛牌，建立實習基地，同時加強學校與實習單位間的互動，適時關心學生的實習進展。”一位央企負責人告訴《瞭望》新聞周刊，只有實習生、實習單位和高校三者聯動，才能實現實習效果的最大化。（記者劉苗苗 實習生劉倩）

　　刊于《瞭望》2018年第36期