原標(biāo)題：975萬(wàn)考生走進(jìn)考場(chǎng)，專家解析命題思路

　　體現(xiàn)時(shí)代特性 考查整體素質(zhì)（解碼·2018年高考）

　　2018年高考如約而至。今年的高考格外受關(guān)注，不僅因?yàn)槭鞘着?0后”參加高考，還因?yàn)榻衲昕忌倲?shù)達(dá)975萬(wàn)，為2010年來(lái)參加高考人數(shù)最多的一屆。今年還是高中新課標(biāo)公布后的首次高考。

　　高考首日，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科率先亮相。今年的高考命題體現(xiàn)了怎樣的思路，注重考查哪些能力，又將對(duì)基礎(chǔ)教育起到怎樣的引導(dǎo)作用？

　　教育部考試中心主任姜鋼表示：基于新時(shí)代深化高考內(nèi)容改革的要求，教育部考試中心組織高水平專家團(tuán)隊(duì)研發(fā)構(gòu)建了“一核四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系。“一核”為“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，明確高考在新時(shí)代素質(zhì)教育中的定位和核心功能；“四層”為“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”，通過(guò)明確考查內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)什么樣的人和需要具備什么樣的素質(zhì)做出回答；“四翼”為“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，通過(guò)明確考查要求，對(duì)如何培養(yǎng)人和怎樣提升素質(zhì)做出回答。

　　語(yǔ)文命題追求時(shí)代感與思想性，數(shù)學(xué)試題引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

　　教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年高考試題力求做到“堅(jiān)持正確方向，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；彰顯價(jià)值導(dǎo)向，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神塑造與理想追求；增強(qiáng)文化浸潤(rùn)，以深厚人文關(guān)懷促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。”

　　以語(yǔ)文命題為例，今年，全國(guó)高考語(yǔ)文科共有8份試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3份，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇分省市自主命制5份。2018年高考語(yǔ)文命題就牢牢扣住了“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，追求命題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性。如全國(guó)Ⅰ卷作文“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”，2018年是“世紀(jì)寶寶”步入成年、接力“追夢(mèng)”的開(kāi)始，試題選取了新世紀(jì)以來(lái)中國(guó)在科技、民生以及綜合國(guó)力、國(guó)際影響力等方面的成就作為材料，選取“2020”“2035”這兩個(gè)新時(shí)代中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，啟發(fā)考生強(qiáng)化代際身份感和集體認(rèn)同感。

　　“試題直接面向考生發(fā)聲，揭示他們與國(guó)家、時(shí)代之間的緊密關(guān)系，激發(fā)他們的青春夢(mèng)想與奮斗豪情，引導(dǎo)他們深刻思考自身一代面臨的共同際遇。”中國(guó)教育在線總編輯陳志文談道，尤其是命題要求考生寫一篇文章留待2035年18歲的一代人閱讀，發(fā)起一場(chǎng)兩代青年的跨時(shí)空對(duì)話，是要求考生將自己作為代際接力奮斗中的主體，放眼未來(lái)，關(guān)注、思考下一代青年的追夢(mèng)旅程，自覺(jué)思考對(duì)國(guó)家、民族未來(lái)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　今年的數(shù)學(xué)試題把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入高考內(nèi)容中，既打上中華文化的烙印，又有東方數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，在弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，注意吸收世界數(shù)學(xué)文化的精華。“如全國(guó)Ⅲ卷第三題以中華木土文化為背景，以榫卯為載體，從更高的要求和不同的角度，考查考生的空間想象能力和空間圖形的轉(zhuǎn)化能力。全國(guó)Ⅰ卷理科數(shù)學(xué)第十題以古希臘數(shù)學(xué)家希波克拉底在研究化圓為方問(wèn)題時(shí)曾研究過(guò)的圖形為背景，設(shè)計(jì)了一個(gè)幾何概型問(wèn)題，引導(dǎo)考生熱愛(ài)數(shù)學(xué)文化，關(guān)注幾何之美。”有專家這樣分析。

　　鼓勵(lì)獨(dú)立思考與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生從解題到解決問(wèn)題的能力

　　“高考考查的能力不僅要涵蓋學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要認(rèn)知能力，還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。這些能力要求與素質(zhì)教育的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展理念相輔相成，也是素質(zhì)教育在高考中的具體落實(shí)和生動(dòng)體現(xiàn)。”教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹。

　　專家們表示，今年高考加大了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的考查，如語(yǔ)文考試中一些試題的命制就打破了傳統(tǒng)設(shè)問(wèn)模式，鼓勵(lì)考生主動(dòng)分析各類論斷中包含的立場(chǎng)、假設(shè)。“全國(guó)Ⅱ卷作文‘幸存者偏差’引導(dǎo)考生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題”，北京十一學(xué)校語(yǔ)文教師史建筑說(shuō)，“好的命題既要在情理之中，又要在意料之外；既讓每個(gè)學(xué)生都有話說(shuō)，也能在有限時(shí)間內(nèi)考查出學(xué)生的不同能力特點(diǎn)。”

　　創(chuàng)新能力也至關(guān)重要，有專家評(píng)價(jià)，今年的數(shù)學(xué)命題創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和思想的張力，把學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來(lái)。如全國(guó)Ⅰ卷文科數(shù)學(xué)第十七題在所求數(shù)列中加入了討論，判斷問(wèn)題，通過(guò)層層遞進(jìn)、逐步深入的設(shè)問(wèn)展現(xiàn)了思維的過(guò)程，充滿了探究的味道，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)研究型學(xué)習(xí)的理念。

　　一直以來(lái)，把高考內(nèi)容與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)設(shè)置真實(shí)的問(wèn)題情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是高考命題努力的方向。今年的高考數(shù)學(xué)命題，在應(yīng)用題中將數(shù)據(jù)準(zhǔn)備階段的步驟減少，把考查的重點(diǎn)后移到對(duì)數(shù)據(jù)的分析、理解、找規(guī)律，減少繁雜的運(yùn)算，突出對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和運(yùn)用能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)。如全國(guó)Ⅱ卷第十八題，以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施投資為背景，體現(xiàn)了概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，試題采用真實(shí)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了試題情境的真實(shí)性。

　　引導(dǎo)高中教學(xué)注重基礎(chǔ)、理解和應(yīng)用，將知識(shí)融會(huì)貫通

　　高考作為銜接高等教育和基礎(chǔ)教育的橋梁，對(duì)于基礎(chǔ)教育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。高考內(nèi)容改革的深化和試題考查的方法對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升都有重要的影響。采訪中，專家們?cè)u(píng)價(jià)，“今年的高考命題力求引導(dǎo)高中教學(xué)注重基礎(chǔ)、注重理解和應(yīng)用，真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、真懂會(huì)用、融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，助推素質(zhì)教育發(fā)展。”

　　如北京卷語(yǔ)文試題的文學(xué)類文本閱讀，選考的是作家蘇童的散文。“故事既展示了一個(gè)少年在河蚌故事中得到的文學(xué)滋養(yǎng)，也表達(dá)了一個(gè)作家對(duì)民間故事與文藝創(chuàng)作之間關(guān)系的獨(dú)立思考。”中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心教研員何郁分析，命題給當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟示是，要在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注民間文化，提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

　　采訪中，專家們普遍認(rèn)為：高考為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才選拔培養(yǎng)質(zhì)量提出的新要求，提出“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的考查目標(biāo)，突破了單純的“知識(shí)”“能力”或“素養(yǎng)”立意的線性思維，形成了兼具繼承與發(fā)展、貫通整體且有機(jī)的考查目標(biāo)體系。高考強(qiáng)調(diào)“必備知識(shí)”，并不是進(jìn)行單純的知識(shí)考查，也不是將它們進(jìn)行孤立和割裂，更不能通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)。高考試題將“必備知識(shí)”的考查目標(biāo)置于廣闊、豐富的情境中，與能力、素養(yǎng)等考查目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)“必備知識(shí)”的內(nèi)化，考查學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中對(duì)“必備知識(shí)”的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“必備知識(shí)”的建構(gòu)、融會(huì)貫通和遷移，從而形成具有內(nèi)部規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　“全國(guó)Ⅰ卷對(duì)名篇名句的考查，不要求學(xué)生直接默寫相關(guān)詩(shī)句，而是要求學(xué)生在深入理解名篇名句蘊(yùn)含的思想情感的基礎(chǔ)上，結(jié)合試題的情境作出判斷。”濟(jì)南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校語(yǔ)文教師劉笑天表示，這對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)揮了很好的引導(dǎo)作用。

　　數(shù)學(xué)命題也是如此，記者了解到，今年根據(jù)文、理科考生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合要求，調(diào)整全國(guó)Ⅱ卷、Ⅲ卷文理科同題比例，為新一輪高考數(shù)學(xué)不分文理科的改革進(jìn)行了積極的探索。試題采用“Y字形排列”：即文理科容易題和中檔題相同，構(gòu)成試卷的基礎(chǔ)，然后文科增加中檔題，理科增加較難題，組成文理科不同難度結(jié)構(gòu)的試卷。通過(guò)這樣先合后分的設(shè)計(jì)達(dá)到幾重目標(biāo)：一是增加文理科共同題的比例，二是提高文科試卷的得分率，三是增強(qiáng)理科試卷的區(qū)分效果。（記者 趙婀娜）

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責(zé)任編輯： 聶晨靜