新華社蘭州5月31日電 題：“愛夸人”的金老師，為少數民族農村學生“領舞”

　　新華社“中國網事”記者張玉潔

　　不同于農村孩子臉上常見的羞澀，在甘肅省酒泉市玉門市小金灣民族學校，東鄉族孩子們的臉上滿是自信和陽光。是什么讓他們形成這樣的精神面貌？

　　“跳舞很快樂，就像媽媽回來抱住我那樣”

　　踮起腳尖，胖乎乎的身體輕盈前移，小手似魚尾般擺動。馬昌明帶著他最喜歡的這個舞蹈動作，登上了上海、香港等地的舞臺。

　　12歲的馬昌明是小金灣民族學校五年級的學生。父母長年在廣州打工，他和3個弟弟妹妹同爺爺奶奶生活在一起。小小年紀的他不僅要管自己的學習，還得操持家務。

　　小金灣東鄉族鄉是少數民族移民鄉。1998年，原本生活在甘肅省臨夏回族自治州的部分少數民族遷居至此，在戈壁扎下根來。由于教育底子薄，起初學校輟學率高、升學率低，不守紀律的孩子不在少數。

　　馬昌明也曾常常被老師批評，但一次意外收獲的表揚讓他信心大增。

　　他讀三年級時，有一次跟著同學去學跳舞。“別人都學過，而我是第一次跳。金老師竟然夸我跳得標準，并讓我給大家做示范。”馬昌明說，“第一次被人夸的感覺真的很好，像吃了甜甜的蜜。”

　　這個愛夸人的金老師，是甘肅省酒泉市小白楊舞蹈學校校長金淑梅。2013年，她成為中國舞蹈家協會發起的“新農村少兒舞蹈美育工程”志愿者。此后，她和她的志愿者團隊在酒泉市80所學校推行舞蹈教育，3萬余名學生因此受益。

　　對馬昌明來說，學舞蹈打開了他曾經緊閉的心扉。曾受冷遇的他有機會站在第一排為全班同學領舞。上海、香港……這些原先只在電視上看到過的城市，也留下了他的舞姿。

　　“跳舞的時候很快樂，就像媽媽抱住我一般。”馬昌明說，“金老師是鼓勵我最多的人。”

　　豐富的登臺經歷讓內向、訥言的馬昌明變得“明亮”起來，學習也不斷進步。“上次數學考試我考了全班第二！我要好好學習，長大當個舞蹈家！”他說。

　　專挑“差學生”的舞蹈老師

　　“哪些學生讓你印象深刻？”問起這個問題，金淑梅一口氣能說上十幾個名字。

　　這些孩子大多來自玉門市移民鄉鎮。而這里離金淑梅的家有一百多公里。5年多來，她每月都會來這里好幾趟。

　　怎樣給沒有舞蹈基礎的農村孩子教舞？一開始，金淑梅想了個“怪辦法”：把全校最調皮的孩子召集起來，先從他們入手。

　　金淑梅說，這些孩子學習不好，生活習慣也不好，常常被人看不起。“他們大多家庭不幸，從小缺少管教。要把他們身上的閃光點放大，讓他們覺得‘我是金老師心中的好孩子’。”

　　她對學生悉心教導，不遺余力地夸獎……有人說，金淑梅把賞識教育做到了極致。

　　為了讓孩子領會舞蹈的快樂，年逾五十的金淑梅身體力行，不停為孩子們做示范。有時，一個動作要重復幾十遍。課上課下，她也會將兒時艱難的求學經歷講給孩子們，希望以此激勵他們進取。

　　一段時間過去，金淑梅的“甜言蜜語”融化了“淘氣包”們的心。他們拿著家里的蘋果、油餅往她手里塞。

　　與此同時，學校也把課間操換成了集體舞。在藝術教育普遍缺乏的農村，舞蹈成了每個孩子都能參與的“美的教育”。

　　如今，農村學校的舞蹈教育模式正在酒泉市推廣開來。200多名舞蹈零基礎的文化課老師，在金淑梅的帶領下成了舞蹈志愿者。

　　扶貧要“扶智”，也要“扶志”

　　如何讓少數民族學生一個都不掉隊？在民族學校推行藝術教育不失為一條新路。

　　金淑梅說，5年多來，她多次走訪農村孩子的家庭發現，“最大的問題不是貧困，而是觀念落后。不少家長覺得讀書沒用，不如讓孩子出去打工掙快錢。”

　　舞蹈教育把農村學子帶到舞臺上、聚光燈下。孩子們看到了遠方的世界，開始期待與父輩不一樣的人生。

　　小金灣民族學校校長魏旺正說，學校以“新農村少兒舞蹈美育工程”為契機，開辦了興趣組、少年宮，藝術教育與學校教育不斷融合推進。學生規模從2013年的800人發展到現在的1500多人，輟學率從15%下降到不足1%。“藝術教育喚醒了學生積極的心態。學生快樂了，老師幸福了，家長滿意了。”

　　中國舞蹈家協會主席馮雙白說，金淑梅帶領的志愿者團隊給農村孩子帶來了春風化雨式的教育，變化實實在在地發生在學生和家長身上。“這不僅是簡單給孩子教會舞蹈動作，更是改變他們的內心和觀念，改變他們對世界的看法。”

　　對金淑梅來說，把優質的藝術教育資源帶到農村仍是她的心愿。“我是一個舞蹈教育工作者，應當在基層找到自己的價值，為脫貧攻堅做貢獻。”

【糾錯】

責任編輯： 馬俊卿