 班干部，雖然是“學生官”，但與社會的官是不同的，班干部最重要的職責絕對不是想著如何去管理別人，而是如何服務同學。在服務的過程中鍛煉了能力，提高了素養，增強了自信心，展示了個性和才華。當上班干部，其益處是明顯的。班干部的增多，并不是什么洪水猛獸，讓更多的學生參與班級管理，更能夠增強學生的集體榮譽感和歸屬感。如果一個班級只由極少數的幾個班干部管理，大多數學生只是處于“被管理”的狀態，學生會產生“邊緣感”，對班級的事也會變得漠不關心，甚至出現有些學生故意破壞班級秩序，違反班級紀律等現象。讓學生人人都參與班級管理，讓每個學生都成為班干部，讓每個學生都成為班級的“主人”，他們既是管理者，又是服務者，同時還是“被管理者”，如此，不僅能夠讓學生感受到自己的“分量”和“責任”，感受到服務所帶來的成功感和愉悅感，更重要的是成功地轉換了角色，避免了消極情緒的滋長。 …[詳細] |
| 讓多數孩子都過把“官癮”，當當班干部，并沒啥值得大驚小怪的。畢竟，“當官”也是一種社會職業，也屬于“三百六十行”之列。問題的關鍵是，孩子們可以“當官”，但不能少了大人的引導，只有通過大人的引導，才能有利于他們樹立正確的“當官”目的，通過“當官”學到對他們健康成長有益的東西，樹立正確的人生觀和價值觀。 …[詳細] |
| “鍛煉”是個家長們特別喜歡的動詞，尤其是鍛煉自己的孩子去當班干部。所以，很多家長對此新聞是不執質疑觀點，畢竟，在“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育理念之下，這不是一件壞事。還有許多家長如此臆想：孩子得到了當學生干部的鍛煉，很能佐證“這孩子是當官的材料”。另外，班主任以學生為本，來者不拒，這樣不容易打擊學生的信心。但是，這么多學生愛當班干部，卻又不得不讓我們對其上綱上線——只有在官本位的環境里，小學生才會熱衷于對權力的追逐。 …[詳細] |
| 班級“全民皆官”容易使學生心靈發生扭曲、變形，對孩子正確人生觀、價值觀的養成非常不利。孩子是社會的一面鏡子，從他們身上能夠折射出許多社會問題。小學生想當班干部其實是受到家長和社會的影響，甚至是縱容。孩子當上班干部，家長會帶孩子吃麥當勞以示獎勵；有的家長為了給孩子爭取當班干部的機會，甚至給老師“送禮”。諸如此類做法，無疑是對孩子的誤導，助長其功利思想。 …[詳細] |
 未來走向社會之后，能夠成為公務員者畢竟是少數。讓更多學生走向社會之后，學會當普通百姓，才是當下教育的重要使命。站在市民社會、公民社會的角度講，權力固然有部分攫取優勢資源的優勢，但整個社會運轉是需要市民與公眾的權利覺醒以及與權力的博弈互動來實現的，兩者同樣重要，不可偏廢其一。也只有更多的人能夠積極爭取自己的權利了，真正的公民權利才會從天而降。我們這個社會之中，最需要的不應當是如何鍛煉孩子去當干部，而是鍛煉孩子如何去做一名合格公民，如何在平凡生活中保護并捍衛自己的神圣權益。區別在于，選擇做官會讓整個社會對權力的崇拜愈演愈烈；選擇做普通市民或普通公民，社會才會在自然而然的過程中實現進步。 …[詳細] |
| 家長和老師要告訴孩子，要擺正學生與干部的關系，要滲透服務意識。學生干部不應欺壓他人，經常背地打小報告，拍馬屁，而應樂于服務同學，為班級集體做事，團結他人，協調矛盾，應做師生間溝通與交流的橋梁與紐帶，做學習榜樣、標兵。家長和老師要正確引領，讓學生明白競選班干不僅是競爭榮譽、身份，而且是選擇吃苦、選擇服務、選擇擔當。這樣競選不僅不應禁止，而且多多益善。在競選中讓他們懂得什么是公平、民主，在服務中讓他們走出自我、樂于奉獻，在管理中培育他們的現代公民意識。 …[詳細] |
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